{"id":23318,"date":"2019-07-31T10:19:46","date_gmt":"2019-07-31T15:19:46","guid":{"rendered":"https:\/\/arcoiris.com.co\/v3\/?p=23318"},"modified":"2019-08-26T15:05:43","modified_gmt":"2019-08-26T20:05:43","slug":"los-logros-del-movimiento-estudiantil-y-profesoral-del-2018-retos-y-perspectivas-en-defensa-de-la-educacion-publica-en-colombia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/arcoiris.com.co\/v3\/2019\/07\/los-logros-del-movimiento-estudiantil-y-profesoral-del-2018-retos-y-perspectivas-en-defensa-de-la-educacion-publica-en-colombia\/","title":{"rendered":"Los logros del movimiento estudiantil y profesoral del 2018: retos y  perspectivas en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica en Colombia"},"content":{"rendered":"\n<p>Por <strong>Maria Rocio Bedoya Bedoya<a href=\"#_ftn1\"><strong>[1]<\/strong><\/a><\/strong><br \/><\/p>\n\n\n\n<p>El movimiento\nestudiantil y profesoral que tuvo un gran auge en Colombia, en los \u00faltimos tres\nmeses del a\u00f1o 2018, evidencia que los principales logros, y toda su grandeza,\nest\u00e1n vinculados a las luchas que hist\u00f3ricamente han impulsado los estudiantes.\nTanto <em>El Manifiesto de C\u00f3rdoba<\/em>, como el\n<em>Mayo del 68<\/em> son claras expresiones de\neste tipo de luchas en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Las acciones\nestudiantiles que se desarrollaron en <em>C\u00f3rdoba<\/em>,\nArgentina, en 1918, fueron un extraordinario cuestionamiento de la universidad\nlatinoamericana que emergi\u00f3 del siglo XIX y cuyos principios estaban anclados\nen el pensamiento colonial. Si bien este movimiento se dio como reacci\u00f3n frente\na una universidad como la de C\u00f3rdoba, especialmente conservadora, elitista,\nmedieval, decadente y corrupta, las banderas que se levantaron entonces fueron\nretomadas por otras instituciones a lo largo de todo el subcontinente,\nconvirti\u00e9ndose en un importante punto de referencia en la evoluci\u00f3n de la\nuniversidad latinoamericana de este siglo y, tambi\u00e9n, de sus perspectivas.\n(Biagini y Schneider, 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Los estudiantes\nde C\u00f3rdoba en 1918 con apoyo de algunos intelectuales y profesores, reclamaron\nla democratizaci\u00f3n del gobierno universitario, la gratuidad, la promoci\u00f3n de la\nciencia, la libertad de pensamiento y la autonom\u00eda universitaria, al tiempo que\nlas protestas en Francia, es decir, el movimiento conocido como <em>Mayo del 68<\/em>, tuvo un origen plenamente\nreivindicatorio, pero logr\u00f3 estremecer tanto la sociedad que, como lo destaca Mauricio\nLi\u00e9vano (2018) termin\u00f3 por convertirse en una especie de \u201censayo general de una\nrevoluci\u00f3n en contra de todo autoritarismo\u201d (Li\u00e9vano, 2018). Estas dos\nimportantes movilizaciones pueden ser vistas como telones de fondo de una\nemergente y creciente acci\u00f3n colectiva que desde septiembre de 2018 se levanta\nen contra del modelo educativo imperante en Colombia que, lenta y\npaulatinamente, ha desfinanciado a las Universidades P\u00fablicas y que, en los\n\u00faltimos tres gobiernos, ha profundizado el problema con una serie de reformas\ncomo las que involucran el Programa \u201cSer pilo paga\u201d, la \u201cLey de inspecci\u00f3n y\nvigilancia\u201d, \u201cel Sistema Nacional de Educaci\u00f3n Terciaria y, m\u00e1s recientemente,\nel programa \u201cGeneraci\u00f3n E\u201d. Todas ellas, enmarcadas en el modelo econ\u00f3mico\nneoliberal tendiente a privatizar y mercantilizar la educaci\u00f3n. As\u00ed, mientras\nel actual gobierno concibe la educaci\u00f3n como un servicio p\u00fablico de usufructo\nindividual, los profesores y estudiantes universitarios la concebimos como un derecho\nfundamental y un bien com\u00fan que debe ser universal, gratuita, de calidad, capaz\nde generar beneficios colectivos y transformaciones sociales.<\/p>\n\n\n\n<p>Este\nart\u00edculo se propone abordar las caracter\u00edsticas de este movimiento, su\ngrandeza, sus principales logros, sus retos y sus perspectivas. Espec\u00edficamente\nse vuelve la mirada a sus actores, sus diversos y variados repertorios de\nacci\u00f3n y movilizaci\u00f3n colectiva y sus agendas de trabajo en contra del actual\nmodelo educativo y en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Para alcanzar este\nprop\u00f3sito, se plantear\u00e1 en primer lugar algunos antecedentes de los que han\nsido otros movimientos nacionales e internacionales en defensa de la educaci\u00f3n\np\u00fablica. En segundo lugar, se presentar\u00e1n algunos elementos del contexto\nnacional en el cual se despliega este gran movimiento en defensa de la\neducaci\u00f3n p\u00fablica. En tercer lugar, se describir\u00e1n las principales\ncaracter\u00edsticas del movimiento y las razones por las cuales algunos analistas han\nse\u00f1alado su grandeza. En cuarto lugar, exaltaremos sus logros. Y, finalmente,\nse\u00f1alaremos algunos retos y perspectivas propuestos por los estudiantes y&nbsp; por los profesores que los acompa\u00f1an.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li><strong>Los\nantecedentes<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>As\u00ed\ncomo destacamos la importancia que tuvo el Manifiesto de C\u00f3rdoba y el Mayo del\n68 en la consolidaci\u00f3n de un Movimiento estudiantil internacional, observamos\nque en el contexto colombiano, la coyuntura de los \u00faltimos tres meses de 2018\ncon las formidables movilizaciones de estudiantes, profesores y rectores de las\nuniversidades p\u00fablicas y privadas en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica, emerge\ncomo una continuidad de otras movilizaciones hist\u00f3ricas que podemos remontar a\nlas luchas estudiantiles del 4 y 5 de junio de 1954 en defensa de la autonom\u00eda\nuniversitaria, la&nbsp; libertad&nbsp; y la democracia. Un movimiento que fue\nreprimido por la dictadura del entonces presidente de Colombia, el General\nRojas Pinilla, con la masacre de diez estudiantes de universidades p\u00fablicas de\nBogot\u00e1, en la carrera s\u00e9ptima, a solo una cuadra de la Plaza de Bol\u00edvar, donde\nhoy, sesenta y cuatro a\u00f1os despu\u00e9s, las extraordinarias movilizaciones sociales\nreivindican nuevamente el derecho a la educaci\u00f3n y reclaman calidad, gratuidad\ny universalidad. Esta relaci\u00f3n de continuidad hist\u00f3rica nos conduce tambi\u00e9n a\nlas jornadas del movimiento estudiantil colombiano de 1971, el cual se levant\u00f3\npor un programa m\u00ednimo universitario que reclamaba autonom\u00eda, financiaci\u00f3n y\nlaicidad de la educaci\u00f3n p\u00fablica.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p>Tan\nsignificativo como los anteriores movimientos -el de 1954 y&nbsp; el de 1971-, fue la movilizaci\u00f3n por la\neducaci\u00f3n p\u00fablica en 2011, la cual estuvo encabezada por la Mesa Amplia\nNacional Estudiantil MANE y que logr\u00f3 derrotar en las calles y en las plazas la\nreforma privatizadora de la educaci\u00f3n p\u00fablica propuesta por el gobierno de Juan\nManuel Santos.&nbsp; As\u00ed las cosas, los retos\ndel actual movimiento iniciado en la Universidad de Antioquia en el mes de\nagosto de 2018, tienen que ver con el desaf\u00edo de traducir la din\u00e1mica de esta\nacci\u00f3n colectiva -desde una expresi\u00f3n de los anhelos de los actores educativos\nfrente a la educaci\u00f3n-, a transformaciones reales en el sistema educativo\ncolombiano que considere la educaci\u00f3n como derecho fundamental y bien\ncom\u00fan&nbsp; y no como servicio p\u00fablico de\nusufructo privado.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>El\ncontexto<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Las\nUniversidades P\u00fablicas del pa\u00eds vivimos un momento cr\u00edtico. Desde hace varios\na\u00f1os los directivos, los estudiantes, los profesores, los egresados y los pensionados\n-la comunidad universitaria toda-, le han venido reclamando a los gobiernos de\nturno recursos para cumplir con sus cometidos misionales debido a que los\naportes de la naci\u00f3n, reglamentados por ley 30 de 1992<a href=\"#_ftn1\">[1]<\/a>, son insuficientes, lo que\nha provocado un d\u00e9ficit hist\u00f3rico y estructural de las instituciones de\neducaci\u00f3n superior p\u00fablica y las tiene al borde del colapso econ\u00f3mico y, en\nmuchos casos, de sus estructuras f\u00edsicas.<\/p>\n\n\n\n<p>Aunada\na la anterior situaci\u00f3n, los profesores de las universidades p\u00fablicas del pa\u00eds\nenfrentamos un conjunto de medidas regresivas en relaci\u00f3n con nuestros derechos\nlaborales. Desde el gobierno anterior se anuncia la modificaci\u00f3n del Decreto\n1279<a href=\"#_ftn2\">[2]<\/a> que regula el salario\nprofesoral, con el falso argumento de que los profesores somos los responsables\ndel deterioro de las finanzas de las universidades p\u00fablicas. Con la reforma se\npretende establecer topes para el salario profesoral y se amenaza la\nestabilidad laboral. Ya en este momento nos hemos visto afectados por la\nregresiva Reforma Tributaria, aprobada por el anterior gobierno con la ley 1819\nde 2016, que recorta de manera significativa el salario de los profesores, al\neliminar de forma t\u00e1cita un derecho adquirido, como lo son los gastos de\nrepresentaci\u00f3n, libres de carga impositiva, correspondientes al 50% de la\nremuneraci\u00f3n (art\u00edculo 206 del Estatuto tributario). Sin embargo, gracias a la\nmovilizaci\u00f3n estudiantil y profesoral, se logr\u00f3 que el 28 de diciembre de 2018\nse&nbsp; aprobara en la Ley de Financiamiento\n1943 \u2013 art\u00edculo 24, la exenci\u00f3n tributaria relacionada con&nbsp; los gastos de representaci\u00f3n de los\nprofesores de las universidades estatales.<\/p>\n\n\n\n<p>Como\nsi fuera poco, los profesores enfrentamos tambi\u00e9n la ley de financiamiento\ncontingente al ingreso para cr\u00e9ditos del Icetex, ley 1911 del 9 de julio de\n2018, que establece un modelo de financiaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior que persiste\nen financiar la demanda en lugar de la oferta educativa. Ante este sombr\u00edo\npanorama profesores y estudiantes universitarios decidimos unirnos en defensa\nde la Educaci\u00f3n p\u00fablica, por un nuevo sistema de educaci\u00f3n p\u00fablica, por un\nnuevo modelo de financiaci\u00f3n de las Universidades P\u00fablicas, por la\nformalizaci\u00f3n de los profesores precarizados -ocasionales y de c\u00e1tedra- y en\ndefensa de los derechos adquiridos y la dignificaci\u00f3n del profesorado en su\nconjunto.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>El\nmovimiento: sus caracter\u00edsticas y su grandeza<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>En un\nart\u00edculo publicado en el peri\u00f3dico <em>El\nMundo<\/em>, el profesor universitario Carlos Arturo Soto Lombana se refiri\u00f3 al\nactual movimiento estudiantil y profesoral en Colombia destacando que:<\/p>\n\n\n\n<p>Estamos\nante un movimiento estudiantil altamente motivado, comprometido y que comprende\nla coyuntura actual, lo que permite asegurar que, si el gobierno nacional no\nrevisa la pol\u00edtica de asignaci\u00f3n de recursos para la educaci\u00f3n superior, se\nentrar\u00e1 en un estado cr\u00edtico de par\u00e1lisis (l\u00e9ase paro); ya se anunci\u00f3 una nueva\nmarcha estudiantil para el 17 de octubre con el lema: \u201cvolveremos a llenar las\ncalles con alegr\u00eda y dignidad para defender la educaci\u00f3n. (El Mundo, octubre 15\nde 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>El\npa\u00eds est\u00e1 viviendo un momento hist\u00f3rico, multitudinarias movilizaciones\nlideradas por el movimiento estudiantil han salido y siguen saliendo a las\ncalles en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica y exigiendo que los recursos destinados\npara la guerra sean invertidos en educaci\u00f3n. No obstante, el 10 de octubre de\n2018 &nbsp;presenciamos una movilizaci\u00f3n sin\nprecedentes en la historia reciente de Colombia. As\u00ed lo percibi\u00f3 el pedagogo\ncolombiano Juli\u00e1n de Zubiria Samper:<\/p>\n\n\n\n<p>El\ndiez de octubre de 2018 ser\u00e1 recordado como un punto de inflexi\u00f3n en la lucha\npor el derecho a la educaci\u00f3n en Colombia. Las agencias internacionales estiman\nque m\u00e1s de medio mill\u00f3n de personas salieron a la calle en diferentes ciudades\na defender las universidades p\u00fablicas, hoy amenazadas por el abandono, la\nestigmatizaci\u00f3n y la desidia de los \u00faltimos gobiernos. No cab\u00edan los\nestudiantes en la Plaza \u201cChe\u201d de la Universidad Nacional y, como muy pocas\nveces, tampoco la Plaza de Bol\u00edvar, en el centro de Bogot\u00e1, alcanz\u00f3 a albergar\na los miles y miles de manifestantes. En hechos sin precedentes, las marchas\nestuvieron encabezadas por los rectores de las universidades oficiales, fueron\nacompa\u00f1adas por miles de estudiantes de las universidades privadas y, durante\nel d\u00eda, grandes grupos de j\u00f3venes limpiaron las consignas que hab\u00edan pintado\npreviamente peque\u00f1os grupitos de estudiantes encapuchados. Sin duda, ser\u00e1 un\nd\u00eda hist\u00f3rico para la educaci\u00f3n colombiana y si bien la gran mayor\u00eda de\nmarchantes eran estudiantes, tambi\u00e9n lo hicieron profesores y ciudadanos que\nsaben que la universidad p\u00fablica tiene la llave maestra para disminuir la\ninequidad, fortalecer la movilidad social en el pa\u00eds y generar riqueza social.\n(De Zubir\u00eda, 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>La\njornada se llevo a cabo de manera simult\u00e1nea y multitudinaria en las\nprincipales ciudades del pa\u00eds para exigir m\u00e1s apoyo del Gobierno Nacional a la\neducaci\u00f3n superior. Adem\u00e1s de las 32 universidades p\u00fablicas, participaron otras\ninstituciones de educaci\u00f3n superior p\u00fablicas y privadas, docentes y sindicatos,\nentre otros. <\/p>\n\n\n\n<p>Las\napote\u00f3sicas marchas incitaron un pronunciamiento del Gobierno Iv\u00e1n Duque quien,\ncomo lo denunciar\u00eda <em>El Colombiano<\/em>\nseis d\u00edas despu\u00e9s, el 16 de octubre de 2018, promet\u00eda dinero inexistente para\nla educaci\u00f3n, como se cita a continuaci\u00f3n.&nbsp;&nbsp;\n<\/p>\n\n\n\n<p>Tras\nla contundencia de la movilizaci\u00f3n, el gobierno tramposamente <a>anunci\u00f3 que se destinar\u00eda medio bill\u00f3n para el presupuesto\nde la educaci\u00f3n<\/a>. Sin embargo, de estos recursos solo 55.000 millones de\npesos se repartir\u00e1n entre las 61 IES p\u00fablicas y, por el contrario, 101.000\nmillones se invertir\u00e1n en el nuevo Ser Pilo Paga, insistiendo en desviar\nrecursos de la oferta p\u00fablica educativa hacia el endeudamiento de las familias\ncolombianas. (UNEES, citado por El Colombiano, octubre 16 de 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Se\ndestaca del movimiento que ha sido pac\u00edfico, creativo, art\u00edstico y original,\nque ha planteado rupturas epistemol\u00f3gicas en t\u00e9rminos de construir nuevos\nlenguajes para la reivindicaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n.&nbsp; Estos se han expresado en videos,\ncoreograf\u00edas y otras formas de expresi\u00f3n art\u00edstica que han permitido\nvisibilizar nacional e internacionalmente las problem\u00e1ticas de la Universidad\nP\u00fablica colombiana.<\/p>\n\n\n\n<p>As\u00ed\nmismo, se ha podido reflexionar acerca de la funci\u00f3n de la educaci\u00f3n en la\ncreaci\u00f3n de conocimiento, ciencia, cultura y sobre sus enormes potencialidades para\nla transformaci\u00f3n de la sociedad. &nbsp;Mauricio\nLi\u00e9vano, refiri\u00e9ndose al movimiento estudiantil colombiano de 2018, ha\nsubrayado que si bien \u201cNo ser\u00e1 mayo del 68,&nbsp;\nse est\u00e1 pareciendo\u201d y contin\u00faa diciendo:<\/p>\n\n\n\n<p>Las\nprotestas en Francia arrancaron como un manual de quejas en las universidades\nestatales y acabaron como un ensayo general de una revoluci\u00f3n en contra de todo\nautoritarismo. Las colombianas, que ya van a completar dos meses, se han\ncentrado en la solicitud de recursos para el funcionamiento de las\nuniversidades p\u00fablicas, as\u00ed como en una reforma a fondo de la Ley 30 de 1992\nque regula la educaci\u00f3n superior en nuestro pa\u00eds. De Gaulle en Francia y Duque\nen Colombia, tambi\u00e9n tienen sus coincidencias: ambos, con una popularidad en\npicada (aunque el franc\u00e9s era general y h\u00e9roe nacional y ten\u00eda a cuestas diez\na\u00f1os de mandato) los miraron al principio de soslayo. Luego, intentaron\napretarlos con la fuerza: De Gaulle con la polic\u00eda antidisturbios y Duque con\nel Esmad (\u2026).<\/p>\n\n\n\n<p>Los\nque hablan en representaci\u00f3n de los dem\u00e1s, lo hacen con propiedad, sin\nhisteria, con datos y dispuestos a no dejarse engatusar, porque si algo hay que\ndecir, es que los universitarios no son unos adolescentes que quieren capar\nclase y les encanta el ruido y la recocha, sino que por el contrario, est\u00e1n dispuestos\na jugarse el todo por el todo. (\u2026)<\/p>\n\n\n\n<p>Nadie\nsabe qui\u00e9n ganar\u00e1 este pulso. Lo \u00fanico cierto es que los estudiantes han\nlogrado darle una bocanada de frescura, entusiasmo tranquilo y argumentos\nfirmes y serenos a una situaci\u00f3n que sin duda es la ra\u00edz de muchos de nuestros\nproblemas.<\/p>\n\n\n\n<p>A\nlo mejor las \u201cplayas si est\u00e1n debajo de los adoquines y hay que ser realistas y\npedir lo imposible\u201d \u2026 (El Mundo, Blog Suave y Profundo, noviembre 23 de 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Esta\ncita recoge la dignidad de este movimiento en el que vamos juntos estudiantes y\nprofesores en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica colombiana que es la \u00fanica opci\u00f3n\npara que las clases populares y empobrecidas de este pa\u00eds puedan acceder al\nderecho fundamental de la educaci\u00f3n y disminuir las hist\u00f3ricas y estructurales desigualdades\nsociales.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Los\nlogros<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Los\nm\u00faltiples repertorios de acci\u00f3n colectiva en los que participaron estudiantes y\nprofesores de las universidades p\u00fablicas y privadas en defensa de la educaci\u00f3n\np\u00fablica, son, como se ha visto, una continuidad de las acciones y de las movilizaciones\nhist\u00f3ricas que han logrado romper el silencio de los universitarios ante la\npaulatina privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica y revolucionar el pensamiento\ncomo lo hicieron, guardando obviamente las proporciones, los estudiantes de\nC\u00f3rdoba hace 100 a\u00f1os y los estudiantes de Mayo del 68, pero tambi\u00e9n a nivel\nnacional, los movimientos estudiantiles de 1954, 1971 y 2011, este \u00faltimo con\nla MANE.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p>Entre\nlos principales logros del actual movimiento, que comenz\u00f3 con una declaraci\u00f3n\nde asamblea permanente el 23 de agosto de 2018 por parte de los profesores de\nla Universidad de Antioquia, pero que a partir del 10 de octubre de 2018 tiene\ncomo grandes protagonistas a los estudiantes de las universidades p\u00fablicas y\nprivadas que se declararon en paro, se destacan: que es un movimiento justo\nporque defiende el derecho fundamental a la educaci\u00f3n para todos y no para los\nque tengan con que pagarla; su legitimidad, dado que en esta lucha hemos\nalcanzado el apoyo de gran parte de la sociedad colombiana; su car\u00e1cter\naglutinador en el que han confluido estudiantes de las instituciones y universidades\np\u00fablicas con estudiantes de las universidad privadas, profesores y directivos\nuniversitarios; un importante proceso de unidad entre profesores y entre\nprofesores y estudiantes; mayor conciencia de la situaci\u00f3n real de la\nuniversidad p\u00fablica en Colombia, lo cual ha permitido un proceso de\npolitizaci\u00f3n y creaci\u00f3n de una mayor cultura pol\u00edtica, tanto entre profesores y\nestudiantes comprometidos con este proceso, como en la sociedad; nuevos y\ncreativos repertorios de acci\u00f3n colectiva y movilizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>As\u00ed\nmismo, hemos logrado el apoyo de intelectuales y de artistas nacionales e\ninternacionales como el del soci\u00f3logo portugu\u00e9s Boaventura de Sousa Santos, la\ncantante Shakira, el cantante puertorrique\u00f1o <em>Residente<\/em>, quien exclam\u00f3 en su concierto que en Colombia\n\u201cnecesitamos m\u00e1s educaci\u00f3n y de calidad\u201d y, entre otros, el m\u00fasico brit\u00e1nico\nRoger Waters, quien se uni\u00f3 al paro estudiantil en el concierto de Bogot\u00e1, el\npasado 21 de noviembre de 2018.&nbsp; Es un\nmovimiento que ha logrado controlar y rechazar la mayor\u00eda de las acciones\nviolentas y ha permitido la articulaci\u00f3n de acciones multiestamentarias al\ninterior de las universidades y del movimiento estudiantil y profesoral con\notros sectores sociales como trabajadores, maestros de la b\u00e1sica y secundaria, pensionados,\netc.<\/p>\n\n\n\n<p>Profesores\ny estudiantes de universidades internacionales tambi\u00e9n han expresado su\nrespaldo, al tiempo que han emergido nuevos liderazgos estudiantiles y\nprofesorales, destac\u00e1ndose la presencia femenina; se ha hecho uso alternativo\nde redes sociales mediante las cuales se ha visibilizado y posicionado el\nmovimiento m\u00e1s all\u00e1 lo que lo han hecho los medios tradicionales de comunicaci\u00f3n;\nse han organizado y participado en grandes movilizaciones que han provocado la\nreacci\u00f3n del gobierno, quien se sent\u00f3 con los rectores de las Instituciones de\nEducaci\u00f3n Superior \u2013IES- anunci\u00f3 ante la opini\u00f3n p\u00fablica, como se dijo atr\u00e1s, que\nse destinar\u00eda medio bill\u00f3n para el presupuesto de la educaci\u00f3n; tambi\u00e9n se\nconsigui\u00f3 la instalaci\u00f3n de la mesa de di\u00e1logo y negociaci\u00f3n en la que\nparticipan representantes del gobierno, de los estudiantes y de los profesores\ncon la presencia de algunos garantes.&nbsp; Los\nmencionados logros, en otro sentido, significan que se ha logrado ingresar el\nproblema de las universidades p\u00fablicas en la agenda social y en la agenda pol\u00edtica\nde gobierno y por \u00faltimo y no menos importante, que se ha logrado mantener el\nmovimiento vivo y activo durante estos d\u00edas de intensos di\u00e1logos y\nnegociaciones acompa\u00f1ados de grandes y m\u00faltiples movilizaciones.<\/p>\n\n\n\n<p>Sin duda, estos logros son de la mayor importancia y no pueden desestimarse ya que constituyen la fuerza y el impulso de un movimiento de largo aliento que espera dar los lineamientos para negociar con el gobierno del presidente Iv\u00e1n Duque, los recursos necesarios para dar estabilidad financiera al sector educativo en el corto plazo; y &nbsp;en el mediano y largo plazo, alcanzar transformaciones estructurales tales como: un nuevo sistema de educaci\u00f3n superior p\u00fablica y un nuevo modelo de financiaci\u00f3n. Estos nuevos modelos precisaran de una pol\u00edtica de Estado para la Educaci\u00f3n Superior P\u00fablica, en la cual habr\u00e1 que trabajar paso a paso y con el compromiso de toda la sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Los retos y perspectivas del movimiento<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>La\nmirada de los estudiantes<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>En el\nperi\u00f3dico Desde Abajo, &nbsp;Sebasti\u00e1n Giraldo\nQuintero e Isabel Buitrago Rodr\u00edguez, realizaron una entrevista a un\nparticipante del Encuentro Nacional de Estudiantes de Educaci\u00f3n Superior \u2013Enees-<a href=\"#_ftn3\">[3]<\/a>, &nbsp;realizado los d\u00edas 17, 18 y 19 de marzo de\n2018 y el cual se llev\u00f3 a cabo en la Universidad Nacional sede Bogot\u00e1.&nbsp; En dicho encuentro se dieron cita m\u00e1s de\n1.500 estudiantes de todas las latitudes del pa\u00eds, para establecer acuerdos en\ntorno a la educaci\u00f3n superior que necesita nuestro pa\u00eds y c\u00f3mo llegar a ella.<\/p>\n\n\n\n<p>Estos\nson algunos aspectos que se destacan de la entrevista realizada a un\nparticipante del ENEES:<\/p>\n\n\n\n<p>En\nlo program\u00e1tico, constituyen cinco mesas en las cuales, con apoyo de profesores\nexpertos abordaron los siguientes temas: 1) Autonom\u00eda y democracia, 2)\nBienestar, 3) Financiaci\u00f3n, 4) Calidad y 5) Relaci\u00f3n instituciones de educaci\u00f3n\nsuperior (IES)\u2013Sociedad. El resultado que ello arroj\u00f3 fue consolidado en la\ndeclaraci\u00f3n final, donde se plantearon las banderas de lucha del movimiento\nestudiantil a corto, mediano y largo plazo. Y en lo t\u00e1ctico, se instalaron cuatro\nmesas: dos que abordaron el tema de lo organizativo y dos mesas que asumieron\nel tema de la movilizaci\u00f3n. El Enees entrega entonces dos resultados: las\nbanderas concretas del movimiento estudiantil y la hoja de ruta o el plan de\nacci\u00f3n del movimiento estudiantil que busca defender y confrontar, a partir de\nesas propuestas, el modelo de educaci\u00f3n de mercado con \u00e1nimo de lucro que est\u00e1\nimpulsando el gobierno nacional.<\/p>\n\n\n\n<p>Ante\nesta din\u00e1mica, los desaf\u00edos del movimiento estudiantil en esta etapa, hoy\naglutinado mayoritariamente en la Uni\u00f3n Nacional de Estudiantes de la Educaci\u00f3n\nSuperior \u2013UNEES- y en otras organizaciones como la Asociaci\u00f3n Colombiana de\nRepresentantes Estudiantiles \u2013ACREES- y la Federaci\u00f3n Nacional de\nRepresentantes Estudiantiles de Educaci\u00f3n \u2013FENARES- y apoyados por el\nmovimiento profesoral, son los siguientes: i) La relaci\u00f3n entre las\nreivindicaciones m\u00e1s concretas, con los elementos de programa o de perspectiva\npara el movimiento estudiantil; es decir, la relaci\u00f3n entre pliego y programa.\nC\u00f3mo relacionamos esas dos cosas, c\u00f3mo relacionamos las disputas a corto plazo,\ncon las disputas a mediano y largo plazo, es un primer reto que debemos\ndesarrollar, evaluar, aclarar, por parte del movimiento estudiantil a nivel\nnacional.<\/p>\n\n\n\n<p>ii) La relaci\u00f3n entre lo nacional, lo regional\ny lo local. C\u00f3mo se articulan esas 3 cosas, para que no sea una imposici\u00f3n de\nlo nacional a lo regional y lo local, o una falta de cohesi\u00f3n de lo regional\ncon lo nacional; aprendiendo de las experiencias pasadas como la MANE, <\/p>\n\n\n\n<p>iii)\nSuperar la falta de continuidad entre \u00e9pocas y luchas, asumir que cada\nmovimiento estudiantil hereda algo de aquel que lo antecedi\u00f3 y, por lo tanto,\nque no tiene que inventar todo, que todo no es nuevo. Creo que tenemos que\npasar a un enfoque que permita reconocer los balances hist\u00f3ricos de los\nprocesos de lucha que el movimiento estudiantil ha dado, esto que estamos\nhaciendo hoy no es nada nuevo, no es novedoso, es algo que hist\u00f3ricamente el\nmovimiento estudiantil, por su caracter\u00edstica, ha tenido, ha desarrollado y que\nha generado valiosos aportes como, por ejemplo, los ejes program\u00e1ticos de la\nMane del 2011.<\/p>\n\n\n\n<p>iv)\nLa construcci\u00f3n democr\u00e1tica del movimiento estudiantil, el reconocimiento de\nlas formas organizativas de car\u00e1cter local, regional o nacional, de las formas\norganizativas de car\u00e1cter pol\u00edtico, las formas organizativas de car\u00e1cter\ngremial que convergemos en este movimiento, por lo cual podamos respetarnos,\nreconocernos en esa diversidad que tiene el movimiento estudiantil y, a partir\nde ello, construir colectivamente; no se trata de que las formas organizativas\nnacionales se impongan, sino de reconocer que el estudiantil es un movimiento\ncompuesto de variadas y diversas maneras, que debemos es dialogar y\nrelacionarnos para que nuestros prop\u00f3sitos \u2013entre ellos un modelo de educaci\u00f3n\nentendido como derecho fundamental y bien com\u00fan\u2013 pueda desarrollarse aqu\u00ed y\nahora. (Desde Abajo, 01\/05\/2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Sin\nduda, los avances program\u00e1ticos y organizativos obtenidos por los estudiantes\nen este encuentro, las din\u00e1micas de las dem\u00e1s plataformas estudiantiles y el\npapel desempe\u00f1ado por ellos en la mesa nacional de dialogo para la construcci\u00f3n\nde acuerdos para la educaci\u00f3n superior, dan cuenta de su madurez organizativa,\nsolidez program\u00e1tica y capacidad argumentativa.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>&nbsp;&nbsp;El posicionamiento de los profesores<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>El\nmovimiento de 2018 ha tenido una caracter\u00edstica que lo diferencia de la MANE\n2011, esto es, la participaci\u00f3n de los profesores universitarios que han\nimprimido el impulso y la fuerza necesarias para que los estudiantes se\ndeclararan en paro indefinido desde el 10 de octubre de 2018.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\nigual que los estudiantes, los profesores de la Universidad de Antioquia,\ndurante estos m\u00e1s de cien d\u00edas de asamblea permanente,&nbsp; hemos trabajado en cinco comisiones:\nfinanciera; tributaria; salarial (decreto 1279), pol\u00edtica-organizativa y de\ncomunicaciones. En dichas comisiones hemos avanzado en la realizaci\u00f3n de\ndiagn\u00f3sticos y formulaci\u00f3n de propuestas, llegando al convencimiento de\ntrabajar para fortalecer el movimiento nacional que se viene gestando en\ndefensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica, con el prop\u00f3sito de lograr transformaciones\nestructurales tales como: un nuevo sistema de educaci\u00f3n p\u00fablica; nuevo modelo\nde financiaci\u00f3n de educaci\u00f3n p\u00fablica; propuestas concretas en torno a la\nautonom\u00eda, el gobierno y la democracia universitaria y; los asuntos\nrelacionados con la calidad y la cobertura en las universidades p\u00fablicas.&nbsp; Para ello, consideramos de vital importancia acompa\u00f1ar\nla mesa nacional de profesores que aglutina las treinta y dos universidades\np\u00fablicas e invitar a los estudiantes a que consoliden su Frente Amplio\nEstudiantil en defensa de la Educaci\u00f3n P\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n<p>El\nmovimiento profesoral, por tanto, tiene como meta el fortalecimiento econ\u00f3mico\ny cient\u00edfico de la educaci\u00f3n p\u00fablica, pues, como bien se\u00f1ala Juli\u00e1n de Zubiria:\n<\/p>\n\n\n\n<p>Es\nclaro que, si fortalecemos las universidades p\u00fablicas con recursos, buena\nadministraci\u00f3n e innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, estaremos consolidando el tejido\nsocial, formaremos mejores ciudadanos, e impulsaremos el crecimiento econ\u00f3mico,\nla creatividad, la ciencia, la investigaci\u00f3n nacional, la equidad y la\ndemocracia. De esa manera, ayudaremos a resolver los problemas del pa\u00eds, a\ndisminuir la inequidad y a favorecer la movilidad social (Semana, octubre 16 de\n2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Por lo\npronto, los profesores manifiestan su decisi\u00f3n de trabajar por la unidad,\napoyando de manera decidida el trabajo de la mesa nacional de di\u00e1logo y\nnegociaci\u00f3n, realizando&nbsp; encuentros\nvirtuales peri\u00f3dicos con los profesores de todas las instituciones de educaci\u00f3n\np\u00fablica y preparando los encuentros que se tienen proyectados para el a\u00f1o\n(2019) con el fin de analizar la coyuntura y avanzar en la formulaci\u00f3n de una\npol\u00edtica de Estado para la educaci\u00f3n superior p\u00fablica, a trav\u00e9s de la cual se espera\nalcanzar las transformaciones del sistema educativo en su conjunto. <br \/><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\">[1]<\/a> Ley por medio de la cual se\norganiza el servicio p\u00fablico de la educaci\u00f3n superior en Colombia.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\">[2]<\/a> El cual regula el r\u00e9gimen salarial\ny prestacional de los docentes de carrera y ocasionales de la Universidades\nEstatales.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\">[3]<\/a>\nVer: <a href=\"https:\/\/www.desdeabajo.info\/colombia\/item\/34077-la-lucha-por-la-educacion-publica-continuidades-retos-y-perspectivas.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.desdeabajo.info\/colombia\/item\/34077-la-lucha-por-la-educacion-publica-continuidades-retos-y-perspectivas.html<\/a>,\ndel 01\/05\/2018.<\/p>\n\n\n\n<p>Por <strong>Maria Rocio Bedoya Bedoya<a href=\"#_ftn1\"><strong>[1]<\/strong><\/a><\/strong><br \/><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\">[1]<\/a> Profesora Titular de la Facultad\nde Derecho y Ciencias Pol\u00edticas de la Universidad de Antioquia<\/p>\n\n\n\n<p>Vicepresidenta\nde la Asociaci\u00f3n de Profesores de la Universidad de Antioquia -ASOPRUDEA-.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Maria Rocio Bedoya Bedoya[1] El movimiento estudiantil y profesoral que tuvo un gran auge en Colombia, en los \u00faltimos tres meses del a\u00f1o 2018, evidencia que los principales logros, y toda su grandeza, est\u00e1n vinculados a las luchas que hist\u00f3ricamente han impulsado los estudiantes. 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